TRABAJO FINAL DEL CURSO
1) Mapa de Empatía.
En éste se plantean los interrogantes del
alumno con TDAH con el que vamos a trabajar y desarrollar la posterior Unidad
Didáctica.
Se ha realizado tras entrevistar previamente
al alumno y observarlo en su aula.
Es un alumno de 7 años, escolarizado en el
primer ciclo de Educación Primaria, 2º curso.
2) Unidad
Didáctica: “Érase una vez un almiquí”.
Esta unidad se desarrollará en el primer
ciclo de Educación Primaria, concretamente en 2º curso. Se trabajará desde
nuestra Aula de P.T. , y estaremos en colaboración y coordinación con su aula
de referencia, así como con la familia.
La duración estimada
es de un mes y medio. Concretamente
12 sesiones de trabajo.
Nuestra UU.DD tendrá un importante fin social:
- Que los
demás alumnos conozcan y valoren el cuento elaborado de forma conjunta por los
alumnos que asisten a nuestra aula de P.T. (entre los que asiste nuestro alumno
con TDAH).
- Dar
protagonismo a nuestros alumnos, sobre todo en sus aulas, ya que finalmente expondrán y narrarán su cuento en sus aulas de referencia.
- Encuadernar
e ilustrar el cuento inventado por todos, el cual, al final, podrá formar parte
de la biblioteca del Centro, para que cualquier alumno pueda hacer uso de él.
El esquema
de la Unidad es el siguiente:
2.1.
Justificación de la UU.DD.
- Es una UU.DD. globalizada. Es una temática que está más relacionada con el área
de Lengua (tipos de textos, narración y escritura de un cuento…), aunque a su
vez trabajaremos con el área de Matemáticas, Conocimiento del Medio y Plástica.
- Conecta muy bien con Conocimiento del Medio, ya que vamos a trabajar
los animales vertebrados e invertebrados, entre ellos el almiquí, que será el
protagonista de nuestro cuento.
- Para el título de la unidad he escogido ese animal, ya que no es
común, con lo cual llama la atención con sólo escuchar su nombre, y nos dará
pié a captar la atención y el interés del alumno y a una posterior lluvia de
ideas para comenzar a trabajar.
- La UU.DD. se trabajará a través de una gran actividad que plantearemos,
elaboración de un cuento, a través de la cual versarán todos los objetivos y
contenidos que vamos a trabajar en la Unidad.
- Fomentará el trabajo de las inteligencias múltiples y favorecerá los
aspectos que más motivan a nuestro alumno (las artes plásticas y los animales).
2.2. Objetivos
y Contenidos.
a. Objetivos:
1. Lengua:
- Inventar y narrar un cuento.
- Describir los personajes de un cuento y trabajar el vocabulario.
- Expresar las propias emociones, opiniones y experiencias.
- Trabajar la lectura, adecuado ritmo y entonación.
- Reconocer y leer sílabas directas e inversas.
- Trabajar estrategias para la adecuada comprensión de textos.
- Producir textos propios a partir de un título dado.
- Realizar copiados y dictados, atendiendo a la caligrafía y reglas
ortográficas (palabras con b y con v, y sílaba tónica y átonas).
- Estudiar las características del texto narrativo y la fábula.
- Reconocer y clasificar los nombres (género, comunes y propios), los
adjetivos y el verbo.
* Adaptación
Curricular No Significativa:
Priorizaremos los objetivos de Lengua
referentes a:
- Expresar las
propias emociones, opiniones y experiencias.
- Trabajar
estrategias para la adecuada comprensión de textos.
Priorizamos ambos objetivos, ya que por un lado, aprovechamos unas de
las características de nuestro alumno (es extrovertido y participativo, siempre
quiere contar sus experiencias y opiniones) y por otro lado, trabajamos los
aspectos más deficitarios, como son la impulsividad a la hora de participar, la
falta de control sobre su conducta, la comprensión… proporcionándole las estrategias adecuadas para trabajar todos
estos aspectos (organizar y estructurar la información, fraccionar las tareas
en pequeños pasos…).
2.
Matemáticas:
- Leer y escribir números hasta el 999.
- Descomponer números en unidades, decenas y centenas.
- Realizar operaciones de sumas con llevadas.
- Contar elementos.
- Estimar y calcular magnitudes: el metro y el centímetro.
- Trazar líneas rectas.
- Conocer las estaciones del año.
- Reconocer los pasos y estrategias para la correcta resolución de
problemas.
- Comparar, clasificar y ordenar los elementos en función de sus
cualidades.
- Dibujar líneas rectas con regla.
* Adaptación Curricular
No Significativa:
Priorizaremos los objetivos de Matemáticas
referentes a:
- Reconocer los
pasos y estrategias para la correcta resolución de problemas.
- Extraer los
datos relevantes de un problema y
conocer estrategias para el tratamiento de la información.
Nuestro alumno presenta dificultades a la hora de resolver problemas,
obtener las ideas principales y datos relevantes, así como organizarse la
tarea. Sin embargo no presenta
dificultades en el cálculo mental ni en las operaciones básicas.
3. Conocimiento
del Medio:
- Conocer las
características de los mamíferos y diferenciarlos según su tipo de
alimentación.
- Conocer las
profesiones y herramientas de uso cotidiano.
- Conocer y
apreciar las acciones correctas para el adecuado cuidado de la naturaleza.
4. Educación
Plástica:
- Saber
utilizar el color como función expresiva del mismo.
- Ilustrar un cuento a
través de imágenes.
- Conocer y trabajar las
diferentes texturas.
En las áreas de Conocimiento del Medio y Educación Plástica no
reflejaremos ninguna priorización de objetivos, ya que a nuestro alumno le
encantan ambas y posee bastantes cualidades para la Educación Artística, y el
tema de los animales le motiva enormemente.
b.
Contenidos:
1. Lengua:
a) Escuchar,
hablar y conversar:
- Vocabulario: trabajaremos el vocabulario relativo
al protagonista de nuestro cuento, el almiquí (por ejemplo: mamífero,
vertebrado, especie amenazada, insectívoro, flexible...), así como vocabulario
relativo a la creación de un cuento (escritor, protagonista, personajes
secundarios, narrador, ilustrador, encuadernación...).
- Expresión oral:
·
Relato y
narración de un cuento de invención propia.
·
Descripción
de personajes de un cuento.
·
Creación de
pequeños diálogos.
·
Pronunciación,
ritmo y entonación.
- Expresión de emociones y experiencias:
Nuestros
alumnos deberán ser capaces de relatar, en un primer momento a nivel oral, el
cuento que ellos mismos van a ir inventándose. Para ello pueden hacer uso de
sus experiencias previas, sus inquietudes, sentimientos... que pueden plasmar
en el relato.
También
podrán expresar sus deseos y sentimientos a la hora de realizar el cuento que
encuadernaremos, ya que deben consensuar entre todos la elaboración del mismo,
el estilo que marcarán, la forma...
-
Construcción de frases y
diálogos.
-
Comprensión de textos a nivel oral.
b) Leer
y escribir:
-
Lectura:
·
Sílabas
directas e inversas.
·
Lectura de
frases (la oración como unidad de significado).
·
Velocidad,
entonación, ritmo y correcta pronunciación.
-
Comprensión:
·
Comprensión
lectora de los textos trabajados, a través de unas estrategias básicas
(localización de la temática, selección de ideas principales, resumen de las
mismas...).
·
Manifestación de opiniones personales sobre los
textos escuchados y leídos.
-
Caligrafía:
·
Control y
coordinación óculo-manual necesaria para una adecuada caligrafía.
·
Control y
uso del útil de escritura.
-
Escritura:
·
La transmisión de valores y
prejuicios sociales por medio de la comunicación escrita.
·
Escritura
de frases a partir de unas palabras dadas (tanto ordenadas como desordenadas) y
descripciones de personajes (rasgos físicos y psicológicos).
·
Producción de textos propios a partir de un título
dado.
·
Escritura de cuentos.
·
Escritura al copiado y al dictado.
-
Tipos de texto:
·
El texto
narrativo: características, elementos, organización de un texto narrativo.
-
Ortografía:
·
Palabras
con b y con v.
·
Sílaba
tónica y sílabas átonas.
c) Educación
Literaria:
-
Tipos de textos: La fábula (características, la
moraleja).
-
Elaboración de un cuento.
-
Lectura y comprensión de textos.
d) Conocimiento
de la lengua:
-
Los adjetivos.
-
El verbo: Localización y conocimiento del verbo
como una acción, en un texto dado.
-
El género: masculino y femenino.
-
Nombres comunes y propios.
2. Matemáticas:
a) Números
y operaciones:
-
Números hasta el 999.
-
Descomposición de números y valor
posicional: Unidades,
decenas y centenas.
-
Números ordinales hasta el 10º.
-
Recuento de elementos.
-
Operaciones: sumas con llevadas.
b) La
medida: la estimación y el cálculo de magnitudes.
-
Unidades de medida: el metro y el centímetro.
-
Las estaciones del año.
c) Geometría:
-
Trazado de líneas rectas con regla.
d) Problemas:
-
Pasos
y estrategias para la correcta resolución de problemas.
-
Problemas de sumas con llevadas.
e) Traramiento
de la información, azar y probabilidad:
-
Comparación, ordenación y clasificación
de elementos en función de sus cualidades.
3. Conocimiento
del Medio:
a) La
diversidad de los seres vivos:
-
Los mamíferos: características, mamíferos domésticos
y salvajes.
-
Tipos de animales según su
alimentación: carnívoros,
herbívoros, omnívoros.
b) El entorno
y su conservación:
-
Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de
la naturaleza.
c) Personas, culturas y organización social:
- El trabajo de las personas
del entorno más próximo. Las profesiones. Herramientas de uso cotidiano.
4. Educación
Artística:
a) El
color: función expresiva del
mismo.
b) Elaboración
gráfica de un mensaje a través de imágenes.
c) Texturas:
visual y táctil.
2.3. Temporalización.
La UU.DD. tendrá una duración de un mes y medio;
concretamente 12 sesiones de trabajo.
Se llevará a cabo desde el aula de P.T. hacia
el exterior, es decir, hacia las aulas de referencia de nuestros alumnos, ya
que al final, ellos mismos expondrán el trabajo realizado y lo compartirán con
el resto de compañeros.
Esto es un
momento idóneo para que ellos, concretamente nuestro alumno con TDAH, se
sientan protagonistas en sus propias aulas.
2.4. Recursos
necesarios.
-
Personales: maestra de
P.T. y los propios alumnos, que son los que elaborarán la actividad central de
la UU.DD.
También nos coordinaremos con el tutor del alumno,
ya que, al final, éste narrará y expondrá el trabajo realizado, en su propia
aula.
-
Materiales:
·
Material
fungible para editar el cuento:
cartulinas, folios, tapas para encuadernación...
·
Recursos
tecnológicos: Ordenador portátil con acceso a Internet,
grabadora de sonidos, pizarra digital.
·
Aulas en las que
vamos a exponer el cuento elaborado.
2.5.
Metodología.
Emplearemos una metodología activa, participativa,
centrada en los intereses y motivaciones de los alumnos.
Se creará un ambiente estructurado y positivo de
trabajo, con rutinas claras, empatizando con los alumnos.
Se les reforzará positivamente, cuidando su
autoestima, confianza en sí mismos y trabajando la tolerancia a la frustración.
Fomentaremos el desarrollo de sus talentos y
habilidades.
Al desarrollar la UU.DD en el aula de P.T., el grupo de alumnos es reducido, con lo cual podemos mantener un trabajo más personalizado y centrado en las necesidades de éstos.
La realización de las actividades propuestas se desarrollarán de forma grupal, participativa y consensuada, en general, y algunas actividades se realizarán por parejas.
2.6.
Actividades a desarrollar.
Las actividades que se
llevarán a cabo:
a. Actividades Previas:
Comenzaremos mostrándoles a los alumnos una foto de un almiquí. Tras
la exposición de esta foto:
-
Lluvia de ideas acerca del título de la actividad
principal que englobará la UU.DD.
-
Red de preguntas: con esa red de preguntas, haremos la
posterior búsqueda por internet (por ejemplo, ¿qué es un almiquí?, ¿dónde
vive?, ¿cómo es?, ¿de qué se alimenta?...
b. Actividades de desarrollo:
Búsqueda por internet de información relativa a los
almiquíes. Para ello, de forma previa, podemos dar a los alumnos una ficha con
datos que deben encontrar sobre ese animal (datos que escribimos en la red de
preguntas).
-
Elaboración de un cuento. De forma conjunta, todos los alumnos
que asisten a nuestra aula de P.T., elaborarán un cuento acerca de un almiquí.
En un primer momento, de forma consensuada y con los datos que hemos obtenido
de la red de preguntas y búsqueda en internet, los alumnos irán elaborando la
narración del cuento.
Para
ello se utilizarán los objetivos y contenidos que nos planteamos en la UU.DD,
como por ejemplo, las características de un texto narrativo y una fábula, la
expresión de sentimientos y opiniones personales…
-
Ilustración del cuento inventado. Los alumnos
dibujarán las viñetas que ilustren el cuento que han narrado. Usaremos las técnicas
y contenidos que especificamos en el área de Plástica.
-
Encuadernación del cuento. Lo realizarán de forma
cooperativa.
-
Creación de
la banda sonora del cuento. A través de internet y con una grabadora de
sonidos, los alumnos irán seleccionando la música y sonidos, que emplearán para
la posterior dramatización del cuento.
- Actividades
que engloban las Inteligencias Múltiples.
Las actividades planteadas en la UU.DD englobarán
las diversas inteligencias múltiples (lingüística, lógico-matemática, intrapersonal,
interpersonal, visual, cinestésica, musical y naturalista).
Enlace:
c.
Actividades
Finales y de recopilación:
Una vez que
el cuento está elaborado, poseen los conocimientos adecuados acerca del tema
trabajado, conocen los personajes y contexto en el que se desarrolla su propio
cuento, los alumnos realizarán las actividades finales y de recopilación:
- Representación,
a modo de pequeño teatro, del cuento
elaborado. Para ello realizarán un trabajo colaborativo, consensuado y de
expresión.
- Evaluación, a modo de prueba
escrita, de los conceptos aprendidos.
- Hacer
que el cuento elaborado forme parte de
la biblioteca de Centro. De esta
forma, cualquier alumno puede compartir la experiencia que nuestros alumnos han
desarrollado, y disfrutar de la misma.
- Explicar y exponer la experiencia relativa a la elaboración de dicho
cuento, en su aula de referencia (las ideas que surgieron, dónde buscaron
información, cómo editaron el libro físico...).
- Narración del cuento por los propios alumnos en sus aulas de
referencia.
- Actividad de autoevaluación (participación en el
trabajo, aprendizaje de los conceptos trabajados, dificultades encontradas…).
*Secuenciación
de Actividades de la Unidad Didáctica:
1) Presentación a los alumnos, a través de la pizarra digital
del aula, la foto de un almiquí, el cual será el protagonista de nuestra
Unidad.
2) Lluvia de ideas acerca de ese animal, en la que nosotros
actuaremos como moderadores del debate y
opiniones que surgirán.
3) Reparto de un folio con una red de preguntas establecidas,
en el que, por parejas, deberán buscar en internet información que les viene
dada en forma de preguntas acerca del personaje protagonista.
Deberán ir completando esa ficha con la información que se les
pide.
4) Bajo nuestras orientaciones, trabajarán en un documento
Word, en el que seleccionarán una foto de un almiquí, y seleccionarán y copiarán la información
relevante acerca del protagonista.
5) Los alumnos, en grupo, irán elaborando la redacción de un
cuento de invención propia, cuyo protagonista será el almiquí.
6) Elaborarán las viñetas con las que ilustrarán el cuento.
7) Editarán el cuento (ordenación de viñetas, paginar los
documentos, encuadernar el cuento...).
8) Preparación de la narración y exposición del cuento
elaborado, para, posteriormente, exponerlo en sus aulas de referencia.
9) En sayo de la dramatización del cuento que, posteriormente,
representarán en sus aulas de referencia.
10) Inclusión del cuento elaborado por nuestros alumnos en la
biblioteca del Centro, de forma que el resto de alumnos puedan disfrutar del
mismo y apreciar el trabajo elaborado por otros compañeros.
2.7.
Evaluación.
* Criterios
de evaluación:
a. Lengua:
- Expresa oralmente y por escrito sus emociones, opiniones personales
y experiencias.
-Describe personajes de un cuento.
- Lee con entonación y ritmo adecuados.
- Comprende textos escritos, extrayendo de forma adecuada la
información.
- Escribe textos al copiado y al dictado, atendiendo a una correcta
caligrafía y a las reglas ortográficas trabajadas.
- Reconoce las características del texto narrativo y la fábula.
- Diferencia los sustantivos según los criterios estudiados.
b.
Matemáticas:
- Lee, escribe y realiza operaciones con números hasta el 999.
- Descompone números en unidades, decenas y centenas.
- Estima y calcula magnitudes, usando el metro y el centímetro.
- Traza líneas rectas y conoce las estaciones del año.
- Resuelve problemas, reconociendo y aplicando las estrategias
adecuadas.
- Compara, clasifica y ordena los elementos en función de sus
cualidades.
c. Conocimiento del Medio:
- Conoce y diferencia las características de los mamíferos, según su
tipo de alimentación.
- Conoce las profesiones y herramientas de uso cotidiano.
- Conoce y aprecia las acciones correctas para el adecuado cuidado de
la naturaleza.
d. Educación Plástica:
-Utiliza el
color como función expresiva del mismo.
- Ilustra un cuento a través de imágenes.
- Conoce y
utiliza las diferentes texturas.
*Instrumentos
de evaluación:
- Observación directa.
- Participación y
cooperación de nuestro alumnado.
- Análisis de las
tareas realizadas para elaborar finalmente el cuento.
- Grado de implicación.
- Valoración de las
exposiciones en sus aulas de referencia (la narración del cuento y explicación
de su elaboración).
- Valoración del uso de
las nuevas tecnologías.
2.8. Coordinaciones:
Es fundamental que todos los profesionales que trabajan con el alumno estén coordinados, ya que de esta forma realizaremos un trabajo conjunto, siguiendo la misma línea de trabajo, lo cual hará interiorizar al alumno mejor las estrategias y objetivos que nos marquemos.
Como maestra de P.T., nos reuniremos semanalmente con el tutor del alumno, de forma que analicemos los logros conseguidos, las dificultades surgidas, la evolución de las actividades planteadas, cambios experimentados en el propio alumno...
Con el orientador del Centro nos reuniremos, tanto el tutor como yo, maestra de P.T., una vez al mes. En dicha reunión le informaremos de la evolución de la propuesta marcada, de la eficacia de los programas que elaboramos conjuntamente relacionados con la conducta, con las estrategias específicas...
Con el ciclo en el que se encuentra el alumno (todos los maestros y especialistas que dan clase en ese ciclo) nos reuniremos quincenalmente, para llevar un seguimiento de los progresos y dificultades encontradas, de la necesidad de modificar planteamientos, del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno con cada especialista...
Con los padres también nos reuniremos (tutor y maestra de P.T.) de forma quincenal, ya que así dejaremos un margen de evolución y trabajo de las estrategias y plan de actuación que hemos diseñado con ellos.
2.9. Implicación de la Familia:
Debemos tener un contacto contínuo con la familia del alumno, tanto a través de las reuniones que fijemos en el curso, como a través de una agenda en la que podamos compartir información de forma diaria, o incluso en el día a día, aspectos que puedan ir surgiendo.
Debemos hacer a la familia partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo, ya que los que trabajemos en el colegio, debe continuarse también en el entorno familiar.
Para ello daremos a los padres unas estrategias de actuación y de trabajo con su hijo, de forma que complementemos el trabajo en el Centro y el trabajo en casa.
Debemos insistir a los padres en que necesitamos tener una comunicación contínua y deben informarnos de cualquier cambio que aprecien, tanto a nivel positivo como negativo, de las dificultades que encuentran...
3. Adaptación Curricular.
Se plantea la realización de un ACI Poco Significativa, ya que
el alumno no posee un desfase curricular con respecto a su grupo de referencia de
dos cursos académicos o superior.
Por lo tanto no se verán afectados los elementos básicos del
currículum (objetivos, contenidos…) sino los elementos de acceso al mismo
(metodología, priorización de objetivos, adecuación de los instrumentos de
evaluación a las características del alumno…).
La duración prevista es de un curso académico.
·
Actividad TIC:
Ya que el ordenador es un
recurso motivador y atractivo para nuestro alumno, así como para el resto,
diseñaremos una actividad TIC que integre el trabajo diseñado en la UU.DD.
1) Búsqueda de información sobre el almiquí.
Les daremos unos folios con una serie de preguntas que deben
buscar en la red:
-
¿Qué es un almiquí?
-
¿Qué aspecto tiene?
-
¿De qué se alimenta?
-
¿Dónde vive?
-
¿Cuáles son sus características y modo de vida?
...
Como los alumnos son de Primer Ciclo de Educación Primaria,
les daremos unas indicaciones y orientaciones para la navegación por internet,
búsqueda de imágenes, imprimir fotografías, seleccionar un texto y copiarlo en
Word...
Nuestro alumno con TDAH maneja bastante bien el ordenador, y
el resto de alumnos del aula de P.T. lo consideran un recurso muy motivador.
Con los datos que van encontrando, irán rellenando el folio
con las preguntas que les planteamos para la búsqueda.
2) De forma previa habremos elaborado un power point, que tratará sobre el almiquí, su hábitat, su
clasificación dentro del resto de seres vivos... el cual verán en la pizarra
digital.
3) Presentaremos en el ordenador unas plantillas a modo de pasatiempos, en los que, por parejas,
irán rellenando en el mismo ordenador (pequeños crucigramas sobre los
mamíferos, sopa de letras, búsqueda de diferencias entre dos imágenes de un
almiquí, unir puntos para formar un dibujo...).
Esta actividad se realizará con el programa Jclick.
4) Búsqueda, bajo nuestra orientación, de una banda sonora para la dramatización que
realizarán de su cuento.
También emplearemos la grabadora
de sonidos.
·
Objetivos
de la Actividad TIC:
-
Integrar las nuevas tecnologías en el desarrollo
cotidiano del aula, y como recurso complementario a su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
-
Motivar a los alumnos a través de un recurso
dinámico y en contínua renovación, como es Internet.
-
Aprender a realizar búsquedas con el ordenador.
-
Conocer el uso de determinados programas
(buscador, grabadora de sonidos, procesador de textos...).
4. Flujo de información/comunicación.
Es necesario que exista una coordinación y comunicación
constante entre diferentes ámbitos y
personas que rodean al alumno con TDAH, de forma que podamos ofrecerle una
respuesta a sus necesidades educativas especiales de un modo significativo,
individualizado y coherente.
Familia
y entorno
social más próximo
|
Es
fundamental su participación y colaboración con el Centro educativo y resto
de profesionales que trabajan con el alumno. Debemos orientarles,
asesorarles, guiarles y conectarlos hacia diferentes recursos, asociaciones,
familias de alumnos con TDAH…
Deben
conocer las pautas y metodología de trabajo, para realizar una labor conjunta
con el Centro, y para saber actuar en el entorno familiar, dando respuesta a
las necesidades de su hijo/a.
|
Equipo
Educativo
|
Todos los
profesionales que trabajen con el alumno en el Centro (orientador, tutor,
profesorado que atiende al alumno, maestra de P.T…) deben estar informados y
formados en relación a las necesidades del alumno, a la forma de trabajar con
él, las estrategias específicas a llevar a cabo, el programa de trabajo que
se realizará…
|
Profesionales
Sanitarios
|
Poseen una
importante labor, sobre todo en los inicios del diagnóstico y su
confirmación. Influyen: el pediatra y neuropediatra, la USMI (Unidad de Salud
Mental Infantil), psicólogos...Realizarán las correspondientes pruebas
diagnósticas, valorarán la necesidad o no de medicación…
|
Equipo de
Orientación
|
El
orientador del Centro, junto con la maestra de P.T. y el tutor del alumno
juegan un importante papel. En algunas ocasiones el tutor descubrirá unas
necesidades en el alumno u observará determinadas conductas que crearán una
“alerta”, lo cual pondrá en conocimiento del maestro de P.T. y se hará una
petición de valoración por parte del orientador.
En otras
ocasiones puede que los padres pongan en conocimiento del equipo de
orientación los aspectos que han detectado en su hijo.
Valorarán
al alumno, informarán y orientarán a la familia, y harán de hilo conductor
entre el Centro y los servicios sanitarios.
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Asociaciones
y Centros de
Atención
|
Es muy
importante la labor que realizan las asociaciones, fundaciones y centros de atención
para alumnos con TDAH, tanto como punto de asesoramiento y punto de encuentro
entre familias, y para compartir experiencias entre padres de alumnos con
estas características.
|